Semana 2, jueves.

Semana 2 Jueves SESIÓN 5	2 Física: relación teoría–experimento.
contenido temático	• Observación y planteamiento de hipótesis • Construcción y contrastación de modelos matemáticos.

Aprendizajes esperados del grupo	Conceptuales: -          Establece la correlación entre las variables dependiente e independiente en el estudio de un fenómeno. N2. -          Aplica algunos elementos de la metodología científica en la descripción y explicación de fenómenos físicos. N3. Procedimentales: ·         Aplicación de las TIC en el Laboratorio, indagaciones bibliográficas. Actitudinales ·          Puntualidad, respeto, responsabilidad, tolerancia, solidaridad y actitud crítica.
Materiales generales	De computo: -          PC con internet, USB de cada alumno. De proyección: -          Proyector tipo cañón, programas: Gmail, Googledocs. Didáctico: -          Presentación, escrita  en  documento electrónico.
Desarrollo del Proceso	Introducción. El Profesor planteara al grupo la importancia de la Metodología Científica, que han repercutido en nuestra vida cotidiana. FASE DE APERTURA El Profesor de acuerdo a su Planeación de clase, solicita a cada equipo contesten la pregunta siguiente: Pregunta ¿Qué es una variable? ¿Qué tipos de variables hay? ¿Cómo se define una variable dependiente? ¿Cómo se define una variable independiente? ¿Cuáles son los pasos de la Metodología Científica? ¿Cómo se describiría y explicaría científicamente el Rebote de una pelota? Equipo 5 6 1 2 4 3 Respuesta Es la magnitud que puede influir en el estado de un sistema físico. Por ejemplo: peso, velocidad, fuerza, etc. Las magnitudes pueden ser vectoriales o escalares. Independiente Dependiente Cuantitativas Cualitativas Aleatoria Estadística bidimensional. Una variable dependiente es aquella cuyos valores dependen de los que tomen otra variable. La variable dependiente en una función se suele representar por y. La variable dependiente se representa en el eje ordenadas. La variable y está en función de la variable x, que es la variableindependiente. Una variable independiente es aquella cuyo valor no depende de otra variable. Es aquella característica o propiedad que se supone es la causa del fenómeno estudiado. En investigación experimental se llama así a la variable que el investigador manipula. 1. Observación y descripción. 2. Desarrollo de hipótesis o explicaciones. 3. La comprobación por experimentación de dichas hipótesis. 4. Teoria: Hipótesis que parecen ser ciertas. 5. Ley: La hipótesis es ley cuando queda demostrada. Lo primero es observa nuestro fenómeno desde la metodología científica. Después debemos hacer una teoría, sobre lo que observamos, esta teoría es totalmente empírica. Si se puede, estudiaremos las propiedades de la pelota (masa, elasticidad, tamaño, peso, etc.) Después adicionamos al problema las variables directas (gravedad, corrientes de aire, fuerza con la que se lanzó, etc.) E intentamos replicar el experimento, obteniendo datos más precisos. Y también para comprobar nuestras hipótesis. FASE DE DESARROLLO Modelo Científico Preguntas Problema Analizar el movimiento de un alumno  que parte del fondo del laboratorio 3 de hacia la puerta principal (Pantalla) ¿Cuál es su Modelo escrito? ¿Cómo es su Modelo esquemático? Indicando las variables principales ¿Cuál es su Modelo matemático? Considerando las variables principales ¿Cómo es su  Mo delo físico? ¿Existe un  Modelo computacional? Simulador Del movimiento? EQUIPO  5 2 4 6 1 3  El problema a analizar es cuánto es lo que un alumno realizar de tiempo y distancia en el aula de clases. El alumno realizo un movimiento del fondo del salón hacia la pantalla, caminando de forma lenta. Imagen de abajo.👇 v= d/t d=Distancia. t=Tiempo. v=Velocidad. Imagenes abajo. 👇 Sí, la tecnología ha avanzado mucho, entonces seguro sí se encuentra.                                                             Equipo 4:                                                                 Equipo 1:	En ciencias puras y, sobre todo, en ciencias aplicadas, se denomina modelo científico a una representación abstracta, conceptual, gráfica o visual (por ejemplo: mapa conceptual), física, matemática, de fenómenos, sistemas o procesos a fin de analizar, describir, explicar, simular - en general, explorar, controlar y predecir- esos fenómenos o procesos.  Un modelo permite determinar un resultado final o output a partir de unos datos de entrada o inputs.  Se considera que la creación de un modelo es una parte esencial de toda actividad científica. §  Modelo escrito o verbal. §  Modelo gráfico o esquemático. §  Modelo simbólico o matemático o numérico: símbolos,  fórmulas. §  Modelo físico: se utilizan materiales para su representación; por ejemplo: esferas de unicel, plastilina, etc. §  Modelos computacionales, en los que con programas de ordenador se imita el funcionamiento de sistemas complejos. Desarrollen la presentación de sus resultados. Los alumnos comentaran como han repercutido en su vida cotidiana. FASE DE CIERRE        -           El Profesor  desarrolla una presentación de síntesis de la importancia de  los modelos en la Física y en la vida cotidiana. Actividad Extra clase: Los alumnos llevaran la información  a su casa  e indagaran los temas siguientes de acuerdo al cronograma. Elaboraran su informe, en un documento electrónico, para registrar los resultados en su Blog.
Evaluación	Contenido:     Resumen de la indagación bibliográfica.     Actividad desarrollada.

La construcción o creación de modelos matemáticos útiles sigue una serie de fases bien determinadas:

1. Identificación de un problema o situación compleja que necesita ser simulada, optimizada o controlada y por tanto requeriría un modelo matemático predictivo.
2. Elección del tipo de modelo, esto requiere precisar qué tipo de respuesta pretende obtenerse, cuales son los datos de entrada o factores relevantes, y para qué pretende usarse el modelo. Esta elección debe ser suficientemente simple como para permitir un tratamiento matemático asequible con los recursos disponibles. Esta fase requiere además identificar el mayor número de datos fidedignos, rotular y clasificar las incógnitas (variables independientes y dependientes) y establecer consideraciones físicas, químicas, geométricas, etc. que representen adecuadamente el fenómeno en estudio.
3. Formalización del modelo en la que se detallarán qué forma tienen los datos de entrada, qué tipo de herramienta matemática se usará, como se adaptan a la información previa existente. También podría incluir la confección de algoritmos, ensamblaje de archivos informáticos, etc. En esta fase posiblemente se introduzcan también simplificaciones suficientes para que el problema matemático de modelización sea tratable computacionalmente.
4. Comparación de resultados: los resultados obtenidos como predicciones necesitan ser comparados con los hechos observados para ver si el modelo está prediciendo bien. Si los resultados no se ajustan bien, es común volver a la fase 1.
5. dos modelos, el ACP (modelo estadístico que consiste en el Análisis de las Componentes Principales) y el DEA (modelo matemático que radica en el Análisis Envolvente de Datos

Semana 2 Viernes SESIÓN 6	Recapitulación 2 2 Física: relación teoría–experimento.
contenido temático	• Sistema Internacional de Unidades. • Mediciones directas e indirectas. • Observación y planteamiento de hipótesis • Construcción y contrastación de modelos matemáticos.

Aprendizajes esperados del grupo	Conceptuales Resume los elementos de la metodología experimental que utiliza la física para explicar fenómenos. Reconoce algunos hechos relevantes del desarrollo de la física y su relación con la tecnología y sociedad. Procedimentales ·        Identificación de magnitudes y variables físicas, metodología en física para la resolución de problemas. ·         Hechos históricos transcendentales de la Física. Actitudinales ·          Puntualidad, respeto, responsabilidad, tolerancia, solidaridad y actitud crítica.
Materiales generales	De computo: -          PC con internet, USB de cada alumno. De proyección: -          Proyector tipo cañón, programas: Excel, Word, Power Point Didáctico: -           Presentación, escrita  en  Power Point.
Desarrollo del Proceso	FASE DE APERTURA El Profesor de acuerdo a su Planeación de clase plantea la pregunta siguiente: - Cada equipo realizara una autoevaluación de los temas aprendidos en las dos sesiones anteriores. ¿Qué temas se abordaron? ¿Que aprendí? ¿Qué dudas tengo? ¿Cuál es el campo de acción de la Física y la metodología en resolución de problemas? Equipo Respuesta - Solicita a los alumnos elaboren un resumen escrito  de acuerdo a lo visto en las dos sesiones anteriores. FASE DE DESARROLLO - Les solicita que un alumno de cada equipo  lea el resumen elaborado. FASE DE CIERRE                 - El Profesor pregunta acerca de las dudas que tengan acerca de los temas vistos en las dos sesiones anteriores. El Profesor concluye con un repaso de la importancia de las magnitudes y unidades y la metodología empleada en física para la resolución de problemas. La importancia de los hechos históricos de  la Física y su repercusión en la vida cotidiana. Revisa el trabajo  a cada alumno y lo registra en la lista. Actividad Extra clase: Solicitar a los alumnos elaborar sus indagaciones de los temas de la siguiente semana.
Evaluación	Informe de la actividad  enviada al Blog o plataforma MOODLE. Contenido:     Resumen de la indagación bibliográfica.     Actividad de Laboratorio.
Referencias	Programa de conversión de unidades mm. webs.sinectis.com.ar/alejand/mm/pagina_mm.htm